幼儿节奏乐活动在幼儿音乐兴趣的培养过程中所起的作用是非常大的。但要是它能真正地发挥出作用，就要根据幼儿的年龄特点几该阶段幼儿音乐能力发展的状况来组织不同形式、不同要求的节奏乐活动。只有这样才能保证总目标的真正落实与完成。

    一、小班阶段：让幼儿在游戏中掌握乐器的操作、演奏方法，了解不同乐器的音色。

前面我们已经提到，小班阶段的幼儿对于节奏乐活动的喜爱更多时取决于对小乐器的喜爱。所以，在小班阶段我们更多的是让幼儿尽情的摆弄乐器，以满足幼儿心理上的需要。在摆弄和游戏中，通过幼儿自己的操作、自己的感受，逐步了解区分不同小乐器的音色，并逐步掌握最常见小乐器（碰铃、响扳、铃鼓）的正确演奏方法。例如：小班第一个节奏乐活动是认识小乐器。让幼儿在敲敲、听听比比中了解碰铃、响板、铃鼓的不同音色，并用形象有趣的语言让幼儿记住小乐器的名称和它唱歌的声音。我们对小朋友说：一碰就响的铃叫碰铃，会响的板叫响板等等。在掌握乐器的演奏过程中，一定要力求方法正确，让幼儿在自己操作中体会不同的演奏方法与不同的音响效果之间的关系。这期间允许孩子有一个过程，切记一味枯燥的练习。

     随着幼儿对小乐器的认识，他们也开始对节奏有体验和感知了。节奏乐活动对幼儿的节奏感是有要求的。作为教师一定要有计划地在游戏中帮助幼儿逐步积累节奏型，培养幼儿的节奏感。否则节奏乐活动是无法正常进行的。根据小班幼儿的年龄特点，让他们具体地体验、感知节奏是非常重要的。可以通过模仿动作、语言节奏，用幼儿熟悉、擅长的经验去学习新的内容。例如：游戏《请你照我这样做》是大家非常熟悉、也是孩子们喜爱的游戏。我们把原来的 请你 照我 /这样 做 / 我就 照你 / 这样 做 / 机械的对话调整一下，这样语言节奏就丰富了：请你 照我 / 洗洗 脸 / ，我就 照你 / 洗洗 脸 / ，请你 照我 / 鱼 游 / ，请你 照我 / 洗洗 小手 / 等等。然后用拍手代替说话。也可以让孩子们在生活中找到音符节奏的原形，这样节奏就不是抽象的教学关系，而是能具体感知了。

     根据小班幼儿的年龄特点和学习特点，我们在教学中利用语言、图形，帮助幼儿了解掌握不同的节奏，由此产生了幼儿圆独特的语音谱和图形谱。

    二、中班阶段：让幼儿在理解作品中的音乐形象、音乐内容中进一步巩固对个种乐器音色的了解。并在独奏、轮奏、简单的合奏等演奏形式中初步感知节奏乐的整体音响效果。

    在节奏乐活动中，我们力求摆脱过去机械训练的痕迹以及脱离音乐的现象。让幼儿在听赏的基础上，在理解作品中的音乐形象、音乐内容的基础上，将乐器的选择、节奏型的选择与音乐的主题紧密联系起来，通过节奏乐的演奏而更好地反映作品内容。因此，在中班阶段，我们都选择歌曲为演奏对象。例如：节奏乐《小星星》，小朋友在熟悉歌曲内容后决定用碰铃和串铃来表现歌曲中的大星星和小星星。大星星用二分音符的节奏，小星星用四分音符和八分音符的节奏，表现小星星的活泼可爱等。

随着幼儿年龄的增长，节奏感有了一定的发展。因此在教学中除了语言谱、图形谱之外，我们又设计了动作谱和节奏谱。通过各种图谱来帮助幼儿记忆演奏方案，同时在不同的图谱中，幼儿的各种能力得到了发展。图谱可以从完全逐步向简化发展。通过节奏乐活动，幼儿对音乐作品的段、句的感受会越来越敏感。这对于幼儿演奏是的手感也是有益的。

    到了中班阶段，二声部朗诵、二声部歌唱等各种声部活动也可以紧紧跟上，使幼儿逐步对不同声部所形成的不同音响效果逐步敏感。一定要有意识地在节奏乐活动中培养幼儿的“音乐耳朵“。另外节奏乐活动中必不可少的常规要求也要逐步丰富。如：有指挥表演、管理小乐器、收取小乐器、同伴声部间的合作等等。这些都是使节奏乐活动顺利开展的保证。

    三、大班阶段：在积累的基础上引导幼儿尝试指挥，如即兴表演、即兴创编演奏方案等等。

    到了大班，幼儿对节奏乐活动的喜爱已不是因为小乐器好玩了，更多的是对节奏乐所形成的那丰富多变的音响效果产生了浓厚的兴趣。大班节奏乐活动我们力求培养幼儿有一种创造多变的能力。在变化中体验音乐的美妙，使幼儿对音乐产生更浓更深的兴趣。例如：在歌曲活动中，把熟悉旋律、看指挥和即兴表演作为一种表现方法。期间幼儿的演奏能力、声部即兴合作能力、与指挥的配合能力大大的提高了。在小、中班的积累的基础上，尝试即兴创编演奏方案。在创编中让幼儿从局部到整体，从模仿创编到独立创编。

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